El centre: educació no formal

El centre on imparteixo les pràctiques forma part de l'ensenyament no formal, el qual en trets didàctics generals:

 

- Es caracteritza per tenir una intencionalitat i sistematització, les quals estan determinades per les necessitats i els interessos dels participants. La pròpia institució impulsa la formació, sense tenir en compte l’administració educativa. La normativa està generada dins la institució (tot i que, per exemple, en el meu centre de pràctiques es fa ús de normativa publicada al DOGC com el protocol d'actuació amb alumnat amb TDAH, etc). La racionalitat de l’ensenyament depèn del progrés en l’aprenentatge dels qui segueixen el curs. Es caracteritza per la flexibilitat a l’hora d’introduir modificacions així com per l’adaptabilitat a la realitat.

 

- Pel que fa al context s’imparteix fora dels centres escolars. Té total autonomia en l’organització, és flexible i adaptable respecte al professorat, estratègies i continguts del programa.

 

- Pel que fa al docent no li cal titulació específica. La institució el buscarà amb la finalitat que sigui el més adequat, segons l’objectiu, basant-se en les seves competències professionals d’acord amb les exigències del programa. Per a una bona pràctica, li cal un bon coneixement de les necessitats socials i de la realitat socio-política que l’envolta. És important que sigui un bon coneixedor de diferents estratègies d’ensenyament. Hi ha flexibilitat en la seva aplicació.

En el cas del meu centre sí que es demana titulació específica segons la tasca a desenvolupar.

 

- Pel que fa al discent formarà part d’un grup destinatari segons les característiques demanades per la institució formativa. És aquesta qui marcarà els criteris d’inclusió al grup. Cal un coneixement previ de l’alumne per formar els grups i adequar l’ensenyament.  L'ensenyament serà a la mida del grup. Hi ha tendència a l’homogeneïtat com més criteris d’inclusió es tinguin en compte. També trobem heterogeneïtat individual. És important el paper que juga cada persona en el grup.

En el cas del meu centre de pràctiques no parlem de grup sinó d'atenció individualitzada i serà atès pel centre sempre que es pugui donar resposta a la demanda formulada inicialment.

 

- Pel que fa a les estratègies didàctiques no s’han de regir per la normativa. Es poden sistematitzar en el moment preactiu, interactiu o postactiu de l’ensenyament. Molt flexibles tant en l’espai com en el temps, el que permet la utilització d’un gran ventall d’estratègies. Depenen de la realitat dels aprenentatges, s’adeqüen a aquesta. Canviants segons el moment i la motivació del grup.

En el cas del meu centre ens referiríem a intervencions psicopedagògiques a nivell individual, no de grup.

- Pel que fa al contingut de la matèria, tant el contingut com els objectius són marcats per la institució impulsadora de la formació segons les necessitats que hagi detectat.. La seva organització dependrà de cada entitat formadora. Es seleccionen i s’organitzen segons les necessitats i els interessos del grup. Tenen en compte l’educació informal i formal ja adquirida prèviament pels discents. Flexible, s’adequa a la dinàmica i al feedback grupal.

En el cas del meu centre de pràctiques, com ja hem dit, no parlem de grup i els objectius són marcats en la fase de planificació de la intervenció, segons les necessitats del clients.

 

Fonts d'informació:

• Ferrández, A.(2009). Didàctica General. UOC
• Ferrández, A (1984). “La Didáctica Contemporánea”. A: A.Sanvisens. Introducción de la

  Pedagogía. Barcelona: Barcanova.
  

 

Les intervencions en el centre

Totes les intervencions es duen a terme en el centre, que disposa de diferents despatxos destinats a les reeducacions psicopedagògiques i a l’assessorament. Tan sols se surt d’aquest espai quan s’interactua amb els tutors dels centres escolars, que es traslladen a les pertinències de la institució escolar (i quan es requereix d’una psicòloga des d’alguna institució jurídica).

La intervenció amb els clients es dur a terme al llarg de mínim dues sessions setmanals d’una hora de duració d’atenció directa en un horari preestablert; amb les famílies l’orientació i assessorament no està subjecte a cap horari predefinit i es dóna llibertat horària a aquestes per a tramitar directament una demanda als professionals del centre, tot i que es recomana que es faci en hores matinals, ja que per les tardes els actors principals són els alumnes. Les intervencions amb la resta de professionals, ja siguin del propi centre o externs, tampoc estan predissenyades ja que les demandes solen ser puntuals, i la relació de continguts, la modalitat d’intervenció i l’organització de l’acció s’elaboren segons la prioritat i necessitats que se’n derivin, seguint els criteris dels professionals del centre, sota l’autoritat de la directora.

Cal deixar constància de l’enfocament multidisciplinar del centre, que se serveix de teories del model socioconstructivista, humanista, de la psicologia sistèmica, de l’existencialisme i de la psicologia cognitiva, entenent que cada persona amb la seva problemàtica és única i que pot necessitar de diferents recursos (compartint el posicionament de TDAH Catalunya). El coaching i la PNL també s’utilitza com a suport al TDAH (tractament multimodal), així com el coaching educatiu i personal (i fins i tot empresarial), sota la perspectiva de que ofereixen una manera diferent de relacionar-te amb els demés i amb un mateix; ajuden a ordenar el propi pensament, a prendre consciència del propi potencial i a trobar a dins de cada un les respostes per a millorar i transformar la pròpia vida, per a viure-la de manera molt més equilibrada i conscient.

La família dels clients

La demanda formulada per la família dels clients pot ser de temàtica diversa, però destacaríem l’orientació i assessorament en l’àmbit socioafectiu, la demanda de recursos pedagògics per ajudar als seus fills en l’àmbit dels aprenentatges escolars en general i/o en tasques específiques, l’abordatge del tractament de les drogues, la sexualitat, l’ús d’Internet, la convivència a casa, orientació i assessorament acadèmico-professional per al seu fill, etc

 

 

Els clients del centre

Els clients que assisteixen al gavinet solen ser el centre de la demanda, es refereixen a un alumne/a individual i normalment està formulada per la seva família. Els problemes més comuns solen ser dificultats en l’aprenentatge, dislèxia, TDAH, RM, conductes disruptives, manca d’habilitats socials i/o bloquejos emocionals. Les demandes acostumen a ser múltiples: reforç psicopedagògic per a la millora en els aprenentatges i desenvolupament integral de l’alumne/a, tractament de la dislèxia, el TDAH, etc i alhora orientació i assessorament en situacions familiars, tractament de les habilitats socioafectives, coordinació amb els professors dels centres educatius i/o amb els professionals de l’àmbit de la medicina.

El centre de pràctiques

El centre on realitzo el Pràcticum I és un gavinet de psicologia i pedagogia privat, especialitzat en TDAH, situat en una població del Baix Llobregat. Hi treballen vuit professionals formant un equip multidisciplinar que modula entre la psicologia, pedagogia i la medicina. El clima del centre és molt agradable i les relacions entre els diferents professionals són disteses i amb bona intercomunicació.

Si ens centrem en l’àmbit de la psicopedagogia tenim a la directora del centre com a assessora principal. Quatre especialistes més també intervenen en aquest camp i la resta se situa més aviat en l’àmbit de la psicologia clínica (una d’elles també és especialista en psicologia jurídica). Per últim hi col·labora un metge.

Caminar com a objectiu

Com deia Antonio Machado:

Caminante, no hay camino, se hace camino al andar...

 Aquest és l'objectiu de les meves pràctiques: no tan sols ser capaç de posar en joc tots els coneixements, les capacitats i les habilitats apreses a nivell teòric, sinó aprendre'n de nous i adquirir-ne de noves a mesura que vagi avançant i fent camí al llarg del pràcticum I.

He tingut la sort de poder treballar en educació com a orientadora educativa abans d'acabar psicopedagogia per la meva formació en psicologia, però puc assegurar que sempre continuo aprenent i enriquint-me davant de nous contextos, noves situacions, nous companys,... i en aquest cas, un nou centre, privat, especialitzat en TDAH, amb una directora-psicopedagoga com a tutora plena de riqueses professionals per poder compartir. I la meva intenció és aprofitar aquesta oportunitat per seguir endavant, disfrutant i formant-me professionalment.

Finalment, només dir-vos que sigueu benvinguts al meu Diari de pràctiques!